diumenge, de desembre 28, 2014

Cultura, participació i civisme digital

Invertir una classe requereix fer una acurada cerca per a localitzar la informació teòrica, procedimental o actitudinal que volem transmetre als nostres estudiants, en un format adequat o, en cas de no trobar aquests materials, elaborar-los i posar-los a disposició dels estudiants.

Cal emprar, per tant, moltes hores en aquesta tasca amb el desig que els continguts ni el currículum canviï d'un curs per l'altre i que la inversió, en cerca de recursos educatius adients o en la seva elaboració, pugui ser amortitzada a mig termini. I en això és clau poder-los trobar quan els busques.

Estudiants del CFA Palau de Mar al parc de la Ciutadella de Barcelona


Amb l'objectiu de tenir ben recopilats els materials propis o d'altres persones i institucions que utilitzo per a invertir la classe en els ensenyaments d'informàtica, concretament a COMPETIC 2 i COMPETIC 3 vull iniciar una sèrie de posts.

I aquí està el primer, concretament dedicat a la Cultura, participació i civisme digital, la primera competència que s'imparteix a COMPETIC 2.

Les possibilitats d'Internet
Seguretat i privadesa a Internet
Xats, fòrum, blogs i wikis

L'RSS

La signatura digital

Drets i deures dels ciutadans

Xarxes socials

Captures de pantalla:
La realitat augmentada:
Codis QR:
Móns virtuals:

divendres, de desembre 19, 2014

25è aniversari d'Espiral

Espiral fa 25 anys i fa un parell de divendres passat ho vam celebrar a la jornada de 25 aniversari.

No puc negar que vaig tenir una sensació ben estranya. Tot just fa un any encara n'era el president i ara, tot plegat, em queda molt lluny. De fet una de les coses que més m'ha sorprès en els darrers mesos és la total desconnexió de l'associació. Després d'un bon grapat d'anys d'una gran vinculació emocional amb Espiral i de dedicar-li temps i energia, pensava que la meva sortida sobtada em deixaria un buit difícil d'emplenar. Res més lluny de la realitat.




Imagino que la necessitat de desconnectar d'un any emocionalment duríssim, d'una banda, i l'inici d'altres projectes, dels quals tard o d'hora n'hauré de parlar en aquest blog, van ser la causa de aquesta desconnexió total, i que, al cap i a la fi, han estat els factors que han provocat la meva total desvinculació de les activitats de la associació.

Ara que se celebren els 25 anys d'Espiral i que ja fa gairebé un any que he deixat l'associació, m'han vingut molts records al cap de les primeres juntes en que vaig participar. La meva entrada a l'associació, l'any 2007, de la mà d'en @mudejarico, com no, va ser del tot brusca. Del carrer a la junta directiva. Pràcticament de no conèixer res de l'associació a ser el responsable de la tresoreria. No cal dir que l'aprenentatge va ser ràpid i la metodologia d'aprenentatge, podríem dir, que va ser l'aprenentatge basat en problemes, en molts problemes. Curiosament la sortida va ser igual,de brusca, de la presidència a ser un soci més.



Quan estàvem preparant la candidatura amb la que vaig accedir a la presidència vaig voler posar una imatge de la primera junta directiva de la qual vaig formar part, juntament amb amb una imatge la darrera junta presidida per en Juanmi. I això em va fer pensar en totes les persones que havien passat per la junta directiva en els darrers anys i a molts dels quals m'hagués agradat retrobar a la jornada del 25è aniversari.


La primera cosa que sobte és l'impressionant creixement dels membres d'aquest òrgan de l'associació. I el segon el baix nombre de persones d'aquella junta que continuen en la primera línia d'Espiral.



Segurament, estar al capdavant d'una associació com Espiral exigeix un grau d'implicació i d'esforç insostenible durant el temps i això em fa pensar en les formacions dels ocells quan emigren o dels ciclistes d'una contra-rellotge: quant ets al capdavant has de tirar amb totes les teves forces per fer-te a un costat quan veus d'altres persones amb noves idees i amb més empenta.

Durant els dies que van precedir a la jornada, en Juanmi em va estar demanant informació sobre diferents coses que havíem passat durant l'època en que vaig ser president per tal d'acabar d'enllestir la línia de temps que estava preparant. Amb una perspectiva curta he de dir que no era conscient que durant aquest període sortissin a la llum tants projectes nous: el primer número de la revista Entera 2.0, un monogràfic dedicat a la inclusió digital; el segell "Proyectos que dejan huella" dins de la renovada àrea d'aules innovadores, el rellançament del Observatori d'innovació educativa (ODITE), amb el projecte Polímates, entre altres activitats, la col·laboració amb la primera edició de SIMO Educación, l'àrea funcional Infantil y TIC, amb el blog del mateix nom, el blog Inclusión Digital, de l'àrea funcional Inclusión y TIC. D'algun d'ells en parlo en la entrevista següent que, en el seu dia, va passar bastant desapercebuda:


És evident que tots els projectes necessiten un temps de cocció més o menys llarg i, com és obvi, molts dels projectes que van veure la llum al llarg del 2013 van començar a gestar-se amb anterioritat. I d'altres, que es van començar a gestar el 2013 no van veure la llum fins després de la meva sortida de la presidència, com ara el mLearning BCN (que a la llarga va ser el principal escull que va provocar la meva sortida de l'associació) i la col·laboració amb @aulablog per a portar a Barcelona el IX Encuentro Aulablog. Però d'això ja n'haurà temps per a parlar-ne en una altra entrada (o no).

divendres, de desembre 05, 2014

Dispositius mòbils al SETICPA

El passat 11 de novembre va tenir lloc la primera sessió del SETICPA d'aquest curs. Aquí hi ha l'enllaç al dossier.

Després d'una breu introducció per part d'en @miquelfb, en @mudejarico en va fer una contextualització de l'ús dels dispositius mòbils i en acabar, s'ens va proposar "jugar" amb algunes de les aplicacions que havíem sortit al llarg de la presentació: com Showme, Youtube Capture, Soundcloud, Magisto, Lino, #GoVote, etc.


Em va cridar l'atenció el Showme, una app que converteix en un vídeo el que vas escrivint o dibuixant a la tauleta, alhora que, gràcies al micro de l'aparell, enregistra les explicacions que es van realitzant.

http://www.showme.com/

A més l'aplicació permet pujar imatges per tal de poder remarcar o escriure al seu damunt.



Showme a més, si ens registrem, permet pujar el vídeo enregistrat al seu servidor, de manera que queda disponible per a ser enllaçat o inserit a través d'un codi embed

Després del descans va tocar taller de Nearpod

Tal com s'indica al dossier de la sessió: "Nearpod és una plataforma que permet als professors i professores utilitzar les seves tauletes per gestionar el contingut dels dispositius mòbils de l’alumnat. Els docents poden fer servir Nearpod per compartir contingut amb els seus alumnes i per gestionar l’exposició d’aquests ja que combina presentacions i eines d'avaluació en temps real."

Després d'instal·lar l'app, logejar-nos amb el compte de Google i introduir el codi que ens va proporcionar el formador, als nostres dispositius va aparèixer la presentació que ens van compartir, i que es combinava qüestionaris que recullen les respostes en temps reals, vídeos, etc. L'aplicació permet, a més de respondre als qüestionaris, realitzar dibuixos i compartir-los amb el professor i amb la resta d'estudiants.

Imatge d'un qüestionari de Nearpod

Se'ns va comentar que Keynote permet exportar presentacions a Nearpod directament. Per tant, podem cercar presentacions a Internet, descarregar-les al Keynote, editar-les i exportar-les al Nearpod per a compartir-la amb els estudiants.

Es tracta doncs d'una magnífica opció per treballar en espais que no tenen la estructura de classe tradicional en que els alumnes estan orientats de cara a la pissarra. Ara bé, cal disposar dels dispositius mòbils, tot i que pot utilitzar en un model BYOT.


La sessió va continuar explorant d'altres apps, com ara Additio, un quadern del profe. Segons diu la seva pàgina web, Additio és una: "Aplicació creada per agilitzar les tasques diàries dels docents que utilitzen la tablet (Android o iOs) com a eina de treball. De funcionament fàcil i intuïtiu, inclou les funcions de quadern de notes amb càlculs de mitjanes, registre d’assistència, fitxes dels alumnes, calendaris, diari de classe... per a tants grups i alumnes com sigui necessari"."


De fet des de principis de curs ja utilitzava la versió gratuïta, amb una molt bona impressió, tot i que molt limitada. La versió premium, per 3,59 € ofereix moltes més possibilitats.

Següent app: Pocket, "...una aplicació de marcadors que es sincronitza a través dels dispositius. Es poden posar articles llargs o vídeos en cua per llegir i veure sense connexió." Molt útil pels que ens passem un munt d'hores a la setmana desplaçant-nos en metro i sense connexió a Internet

Lamentablement si el que es vol és veure un vídeo offline del YouTube, apareix un missatge que ens indica que "la mayor parte de los sitio web de vídeos prohiben descargar contenido. Debido a estas restricciones, no ofrecemos la posibilidad de ver vídeos sin conexión"

La sessió presencial no va donar massa més de si, si més no per a mi, però sempre ens queda el dossier per anar explorant més apps i les activitats online del seminari per a seguir aprenent.

divendres, de novembre 21, 2014

RA al Seticpa

Des de fa molts mesos, tants com sis, tenia pendent de publicar, en la llista d'esborranys, un post sobre la darrera sessió del SETICPA del curs anterior. Ara que estic a punt de publicar un escrit sobre la primera sessió del SETICPA 2015-2015, per fi he trobar el moment de rescatar-lo i publicar-lo.

El dimarts 20 de maig va tenir lloc la darrera sessió del SETICPA del curs 2013-2014. La sessió estava centrada en l'ús didàctic de la RA, de la qual ja hem parlat en algunes de les darreres entrades d'aquest blog. Podeu trobar la informació de la sessió en el dossier de la sessió.


La primera de les aplicacions que vàrem veure és ActiveTextbook, que segons el dossier "Activetextbook és una aplicació en línia que permet convertir un arxiu PDF en un arxiu multimèdia, el que vol dir és què podrem afegir comentaris, enllaços, imatges, podcast i vídeos sobre el propi document PDF que quedarà “il∙lustrat” amb aquesta informació superposada."

Realment és una aplicació que ens ofereix moltes possibilitats per a crear materials interactius. Afegir vídeos, àudio, text, enllaços, i fins i tot crear qüestionaris. En resum, molt interessant i amb moltes aplicacions didàctiques, com podeu veure en aquest exemple.

I a la fi Aurasma. Havia sentit a parlar molt d'aquesta aplicació, però encara no havia tingut la possibilitat de remenar-la.



La pràctica va ser molt senzilla i va consistir en vincular diferents auras (imatges i vídeos) a una imatge, de manera que quan s'escaneja la imatge amb la càmera del dispositiu l'aura es superposa a la imatge real.




La tercera aplicació amb la que vàrem estar jugant és Aumentaty VSearch"és una aplicació de reconeixement d'imatges que ens permet associar el contingut i informació sobre una imatge. Aumentaty vsearch està format per un portal web de continguts i una aplicació mòbil que serveix per accedir a aquests continguts."




I per acabar, una aplicació activitat de la que fa molt poquet n'he parlar en aquest blog: Geoaumentaty.  Segons el dossier "Geoaumentaty és una aplicació de realitat augmentada geolocalitzada per oferir informació i contingut augmentat sobre punts d'interès de l'entorn dels usuaris, en temps real."

Que pocs mesos després d'un SETICPA estigui fent una activitat amb els alumnes amb una de les aplicacions conegudes al seminari, és la millor cosa que es pot dir d'aquest tipus d'activitats formatives.

divendres, de novembre 14, 2014

Ruta de RA pel Parc de la Ciutadella

El divendres passat, dia 7 de novembre, vàrem anar al Parc de la Ciutadella, amb un grup d'estudiants del Competic 2 del CFA Palau de Mar. Durant les darrers setmanes havíem estat treballant el tema de la realitat augmentada, l'últim tema de la competència Cultura, participació i civisme digital i els dispositius portables, el primer tema de la competència Tecnologia digital, ús de l'ordinador i del sistema operatiu.

 L'objectiu era visitar la ciutadella a través de la ruta de realitat augmentada que havia creat temps enrere en @pau_nin.

Inicialment la ruta es va fer mitjançant el projecte Espira, tal com explica en Pau al seu blog. No obstant, davant la migració d'aquest projecte a la plataforma GeoAumentaty, va haver de tornar a pujar tota la informació a la nova aplicació per a que pogués estar de nous accessible a través de la app GeoAumentaty. Aquí teniu la informació: Ciutadella Barcelona.

De fet és el mateix que ens va passar a nosaltres amb el projecte La realitat augmentada al Recinte de l'Escola Industrial, del qual en parlava en el darrer post d'aquest blog i que hem de tornar a penjar en alguna plataforma de realitat augmentada.


Una altra opció és la del projecte Mobil History Map, que tot just ara està posant en marxa el Departament d'Educació, en el marc del programa mSchool. Caldrà analitzar les diferents opcions i veure per a quina ens decantem per a recuperar els materials creats pels estudiants, si és que no optem per les dues.

Però tornant a la visita del Parc de la Ciutadella, si bé la ruta en si no la vàrem acabar realitzant, com a mínim ens va servir per a treballar amb els mòbils, instal·lar les apps, veure'n el funcionament i accedir, finalment, a la informació digital a través de la geolocalització dels punts d'interès que conformen la ruta.


En qualsevol cas, segur que els estudiants que van participar en la sortida, quan vagin a donar una volta pel parc, en tindran una percepció diferent i ves a saber si aprofiten per a treure el mòbil de la butxaca i accedir a la informació de la ruta d'en @pau_nin

divendres, de novembre 07, 2014

II Jornada Tardor TIC

El passat dia 22 d'octubre vaig tenir el plaer de participar per segon any consecutiu a la II jornada tardor TIC, organitzada pel Consorci d'Educació de Barcelona.

Imatge: H. Mullor
En aquesta jornada es van presentar les 8 experiències que van resultar guanyadores en el IV Concurs de bones pràctiques TIC organitzat igualment per l'àrea TAC del Consorci d'Educació de Barcelona.  i altres experiències que sense resultar guanyadores han cridat l'atenció del jurat. A més es van presentar 4 experiències més, totes elles finalistes en alguna de les dues categories del Concurs de Bones Pràctiques TIC. I aquest va ser el nostre cas

Així amb el títol "Experimentant la Flipped Classroom" vam presentar l'experiència que ja va ser objecte de la darrera entrada d'aquest blog i que també vam presentar el juny passat al FIET Jove.



No cal dir que és una gran satisfacció a nivell personal i nivell col·lectiu per al CFA Palau de Mar ser present en aquesta jornada i més encara quan el curs passat ho vam fer com a guanyadors d'un premi especial gràcies als projectes El blog de la revista escolar, Realitat Augmentada al Recinte de l'Escola Industrial i La Wiki de Competic 2.

Imatge: H. Mullor
Més enllà dels resultats obtinguts i de la satisfacció dels estudiants, el reconeixement per part d'altres institucions i més encara si es tracta de l'administració educativa, és un estímul per seguir innovant i una constatació que el camí emprès és el correcte.


La jornada aquest curs en la seva segona edició s'ha realitzat en dos dies. Durant la primera sessió es van exposar les experiències guanyadores del concurs i aquelles altres seleccionades d'entre les que no van obtenir cap premi.

Sens dubte va ser un magnífic moment per veure què s'està fent en altres centres educatius i poder compartir amb docents amb interessos comuns. No obstant, el fet que es facin presentacions de forma paral·lela sempre fa que et quedis amb la sensació d'haver-te perdut alguna cosa interessant.

Durant la segona jornada, durant la sessió matinal, va tenir lloc la conferència «El paper de la direcció en l'impuls de les TIC en els centres educatius» de Pepe Menéndez (@PepeMe) a la qual no vaig poder assistir ja que havia estat convocat a una reunió sobre prevenció de riscos laborals, organitzada pel mateix CEB.

dimarts, de novembre 04, 2014

Inviertiendo la charla: Flipped Classroom en formación de adultos

Hacer una presentación tradicional para explicar una experiencia de aula con la Flipped Classroom no me parecia lógico.

Por eso cuando @mudejarico me comentó que Cell working estaba colaborando con Educación 3.0 proponiendo posibles ponentes para SIMO Educación 2014 y que entre ellos estaba la experiencia que había realizado en mi centro con la Flipped Classroom, empecé a darle vueltas a la cabeza.

Imagen: S. Velasco
Lo lógico hubiera sido invertir la presentación: que los asistentes hubieran visto algunos vídeos con los conceptos que les quería transmitir antes de que se iniciara SIMO Educación y, durante la presentación, hacer algo entre todos relacionado con el tema. Pero eso no era viable.

La siguiente idea que me surgió fue invertir la presentación en directo. Los asistentes deberían estar escuchándola durante una hora igualmente, pero por lo menos verían alguna cosa distinta. No verían la charla, ya que esta no estaría disponible hasta días más tarde en Internet, sino que asistirían y, de alguna manera, colaborarían en la grabación de la misma.

La idea me gustó, pero me parecía terriblemente arriesgada: tendría que llevar hasta Madrid todo el material que utilizo para grabar los vídeos (ordenador, cámara, trípode, micrófonos....), esperar que nada fallara y, sobre todo, controlar los nervios y la situación: no es lo mismo grabarse solo, que mantener la concentración delante de un grupo de personas que están mirando todo lo que haces.

Finalmente me decidí y llegado el día salí hacia Madrid cargado de todos los bártulos, y un cierto grado de incertidumbre sobre lo que podría suceder.

Imagen: S. Velasco (Educación 3.0)

Cuando llegué a la sala, pocos minutos antes de la presentación, me hice una composición mental de como colocaría los diferentes elementos (ordenador, trípode y yo mismo), para la grabación del primero de los vídeos. Y también vi la cola que se estaba formando para entrar. Mis esperanzas de que no hubiera mucha asistencia para controlar mejor los nervios se desvanecieron: la sala llena, incluso con personas de pie al fondo de ella.

Y la composición que había pensado inicialmente tampoco fue posible, ya que situar la cámara al lado del proyector, hubiera hecho que este me cegara.

No quedaba más remedio que situar la cámara ladeada de manera que ni se apreciaba correctamente la presentación ni yo podía ver la pantalla de proyección ni la pantalla del portátil, con lo que tenía que girar-me constantemente para ver la diapositiva proyectada.

No obstante, creo que el resultado es suficientemente digno para ser publicado:



Y aquí esta la presentación:


El segundo vídeo, en principio, tenía que ser más fácil. Con la aplicación movenote explicaría la experiencia llevada a cabo. Pero no fue así. Para que se me pudiera oír bien en la sala me tenía que acercar al micrófono y por tanto al ordenador.

Imagen: M. Barrio

Lamentablemente, al finalizar la explicación, con las prisas cerré demasiado rápido la aplicación, sin dejar tiempo para que el vídeo subiera al servidor. La grabación se perdió.

Pero como no hay mal que por bien no venga, esto me ha permitido, con posterioridad, combinar el movenote, con el Screencast-o-matic para mostrar en un mismo vídeo, la grabación con la aplicación movenote (que se puede consultar en este enlace) y el proceso para hacerlo. El resultado es este:



Y la presentación, esta:


Finalmente, durante la charla mostré el funcionamiento de una tercera aplicación, Screencast-o-matic, utilizándolo para mostrar el entorno virtual usado durante la experiencia. Este vídeo sí que lo he podido recuperar y está disponible en este enlace.

No obstante, he preferido grabar un nuevo vídeo, más relajado y más descansado, para poder mostrar mejor lo que pretendía. Aquí está:



Epílogo. Temía que el proceso de grabación de los vídeos distrajera a la audiencia del fondo de la presentación, pero por las preguntas que me formularon en la parte final de la charla y el feedback posterior con algunos de los asistentes, creo que esto no fue así.

divendres, de maig 30, 2014

Storytelling del curso PLE: Aprendizaje conectado en Red, con Storify

Tengo un e-portfolio (y yo sin saberlo)

Y para acabar la serie de participaciones en el foro del curso PLE: Aprendizaje conectado en Red, reconvertidas a entradas de este blog, aquí va la útlima. En esta caso las directrices eran:

"Buscar información en la Red sobre alguno de los siguientes temas, y haz una entrada en este foro comentando algún enlace en particular (incluyendo la URL):
  • Plantillas para e-portfolios de estudiantes
  • Experiencias concretas sobre uso de e-portfolios en el aula
  • E-portfolio de algún profesorArtículo genérico sobre el uso en educación de e-portfolios
  • E-portfolio profesional (ventajas e inconvenientes de uso, relevancia para algún sector profesional relacionado con el propio perfil profesional, plantillas, ejemplos de uso relevantes)
  • Otras opciones de interés (comentadas previamente con el tutor)"
Pues aquí va la intervención

Hola a tod@s

Al principio me pareció un poco extraña esta actividad al leer el enunciado, ya que no supe ver la relación con el tema del curso, pero realmente no hay que pensar mucho para ver que los portafolios y les e-portfolios estan directamente relacionados con las diferentes fases de la gestión de la información.

Y de hecho, igual que muchos y muchas tenemos un PLE antes de ser conscientes de ello, se me ocurre que muchos y muchas docentes, y otros profesinales, tenemos un e-portfolio antes de ser conscientes de ello. Y me refiero a los blogs docentes, en los cuales vamos presentando nuestras presentaciones, nuestros trabajos, nuestras ideeas y, si es el caso, los vídeos de nuestras conferencias y charlas y de las posibles entrevistas que nos puedan hacer. En definitiva, en ellos recogemos los trabajos de los que nos sentimos más orgullosos. ¿Que os parece esta idea?
Un e-portfolio, sin duda, en mi opinión, lo podemos emmarcar en diferentes fases de la gestión de la información, ya que nos permite y nos exige, organizar la informació, agregar valor a dicha información, compartir contenidos y generar nueva información, con la peculariedad de que toda esta información ha sido generada por nosotros mismos.

En este sentido creo muy interesante el siguiente video. Pido disculpas si alguién lo ha compartido previamente. Creó que no, pero el volumen de materiales que habéis aportado es tan amplio que se me puede haber pasado:


De hecho este curso empecé a experimentar con el uso de e-portfolios con mis estudiantes de informàtica de último nivel. Podéis ver ejemplos aquí, aquí i aquí.

Lamentablemente, la publicación, apenas hace unas semanas, de una Resolución que regulaba el procedimiento de evaluación de dichos estudios nos ha hecho abandonar dicho proyecto, ya que el tiempo que ibamos a dedicar a completarlos, lo tenemos que dedicar a la elaboración de los proyectos que establece la nueva normativa.

Y para acabar otro recurso, también en inglés, que me ha parecido muy didáctico para explicar que es un e-portfolio y que, a diferencia del anterior, da una visión más amplia de las posibilidades de un e-portfolio:

Espero que os haya resultado interesante

Saludos

Joan P.

Contruir mi PLE o elegir mi tribu?

Y siguiendo con la tendencia de recuperar materiales del curso del curso PLE: Aprendizaje conectado en Red, quiero presentar el mensaje de mi participación al foro: ¿Cómo ha evolucionado tu concepto de PLE?

En és se nos pedía que "que reflexiones sobre tu propia visión acerca del concepto de PLE, más orientada a las herramientas, más orientada a la Red o más centrada en un enfoque del aprendizaje, y la evolución de esta perspectiva a lo largo del curso y que compartas tu reflexión en este Foro."

Aquí está:

Hola a tod@s,

Como ya comenté en el mensaje de presentación, el concepto de PLE no era desconocido para mí y me planteé este curso desde una doble vertiente.

La primera era la de conocer nuevas herramientas para gestionar mi PLE y tener un conocimiento más profundo de aquellas que ya utilizaba.
En este sentido, tal como se ha comentado en este foro, las herramientas presentadas son múltiples y diversas y el hecho de conocer algunas de ellas me ha permitido centrarme en aquellas que no conocía o de las cuales tenía un conocimiento muy superficial. Esto ha hecho que el curso no me suponga un nivel de estrés excesivo, en el sentido de que tema perderme algo importante, y que, por el contrario, vaya disfrutando con la nuevas aplicaciones con las que voy experimentando.

El segundo objetivo cumplido era el de seguir ampliando mi PLE.

En mi opinión estamos viviendo un cambio fundamental en la historia de la humanidad. Los seres humanos somos seres sociales qué necesitamos de nuestra "tribu" para aprender, para crecer, para desarrollarnos y para sobrevivir. Durante miles de años nuestra tribu nos venía dada por nuestro lugar de nacimiento y nos teníamos que amoldar a ella, o como mucho emigrar a la "tribu" de al lado.

La globalización, el desarrollo de Internet y las tecnologías móviles han hecho que no sólo podamos elegir, por primera vez en la historia de la humanidad, a nuestra "tribu" sino que estemos permanentemente conectados con ella. Hoy, mi "tribu", está formada por personas con intereses similares a los míos y distribuida por muchos rincones de la geografía, con la única limitación de los idiomas que domino.

Yodo ello hace que la gestión personal de los entornos de aprendizaje en red no sea un capricho, sino algo tan imprescindible como la lectura desde que la invención de la imprenta generalizó el uso del texto escrito para difundir las ideas y la cultura.

No obstante, la revolución que está causando Internet en las sociedades de los países desarrollados es muchísimo más profunda que la que causó la invención de la imprenta.

Hace tiempo escuché o leí que cuando una tecnología genera un analfabetismo la única manera de combatir dicho analfabetismo consiste en poner la tecnología que lo crea en el centro del modelo educativo. Paso con la imprenta y este es el paradigma que ha llegado hasta nuestros días, con el libro de texto como material de referencia para nuestros sistemas educativos y la figura del docente como transmisor de conocimiento.

Otro efecto que Internet está provocando en la vida social, y muy especialmente en la economía, de nuestras sociedades, es cuestionar el papel que juegan los intermediarios, dado que la Red permite poner en contacto a los consumidores con los productores, ya sea de productos, servicios, conocimiento etc.

Durante mucho tiempo la escuela ha desarrollado un papel de intermediario, especialmente en determinados niveles educativos, jugando, tanto los libros de texto como los docentes, un rol de transmisores del conocimiento. Evidentemente no se puede generalizar, ni este és el único papel del profesorado, pero si uno de los más importantes.

Cada vez parece más claro, si no está plenamente asumido ya, que en este nuevo paradigma los roles que tenemos que jugar los estudiantes y el profesorado tiene que ser radicalmente distintos a los que hemos conocido hasta el momento. Y es posible que, para manejarse en la sociedad actual, sea tan importante para nuestros estudiantes saber cómo manejar su PLE, como en un momento de la historia lo fue aprender a leer y a escribir.

Los docentes tenemos el reto de afrontar todos estos cambios y, sin duda, nuestro papel tiene que ser fundamental en la transformación de la enseñanza que desde los centros educativos ofrecemos a los estudiantes y, afortunadamente, aunque tarde, tengo la sensación de que algo se está moviendo en el sistema educativo actual.

¿Cómo lo véis?

dijous, de maig 29, 2014

¿Bailamos?

https://docs.google.com/presentation/d/1QjN8DYN8d8wq9kyeUH4c2zKDdhxBz2i03OApM0HFzN4/edit#slide=id.pUna de las primeras actividades del curso PLE: Aprendizaje conectado en Red, al cual le he estado dedicando tiempo y la mayoría de las últimas entradas en este blog, fué la participación en un foro a partir de la realización de una rúbrica de evaluación de los conocimientos previos sobre nuestra competencia digital. El resultado fué este:

Hola a tod@s

Estas primeras actividades nos están llevando a una interesante reflexión, tanto la lectura de los materiales teóricos, como esta actividad de autoevaluación y la posterior actividad de creación del foro. Y en esta reflexión están apareciendo temas de gran interés. 

Sin duda la comunicación virtual tiene sus propias reglas que hay que conocer y respetar, y creo que es de vital importancia que los docentes las conozcamos y las dominemos.

En Cataluña tenemos un par de refranes que dicen "A ballar s'aprèn ballant" i "Fent i desfent aprèn l'aprenent". Las traducciones literales serían "A bailar se aprendre bailando" y "Haciendo y deshaciendo aprende el aprendiz". Desconozco si en castellano hay algún refrán equivalente. A menudo pienso en ellos cuando se habla del "learning by doing".

Autora: Mònica Prats Castellví (BY-NC-SA)

Creo que es un deber inexcusable de los docentes estar presentes en las Redes Sociales y en Internet para experimentar en primera persona las reglas, las posibilidades y los peligros de las redes sociales.

Y es un deber inexcusable porqué queramos o no, nuestros estudiantes están en ellas y, lamentablemente, nadie les ha enseñado ni las características del medio, ni la forma de comportarse en este medio, ni las consecuencias ni los peligros que pueden presentar a corto, medio y largo plazo.

Con Internet, como antes ya ha pasado con otras situaciones en la historia, nos encontramos con el problema que no podemos transmitir a las nuevas generaciones la experiencia de las generaciones anteriores, simplemente porqué no tenemos esa experiencia.

Hace mucho tiempo leí un artículo, que lamento no tener presente, en el que se comparaba a la Red con ciertos tipos de drogas de las cuales se había generalizado su uso en cierto momento del siglo pasado y que se llevaron por delante a muchas personas, entre otras cosas porque no pudieron contar con la experiencia de las generaciones precedentes y de la sociedad en general respecto a este tipo de sustancias.

A veces pienso que el paralelismo entre Internet y drogas es excesivo, no sé que pensáis, pero otras veces, leyendo las notícias que aparecen en los medios de comunicación no lo tengo muy claro.
Autor: Luís Sarabia (BY-NC)

Este viernes pasado, justamente, tuve una conversación muy interesante con este tema con un grupo de exalumnos, la mayoría de ellos abuelos (pensad que trabajo en un Centro de Formación de Adultos).

Me decía uno de ellos que la función de las familias tenía que ser la de educar y que la función de la escuela la de enseñar. Con todos los matices posibles a esta afirmación les comenté que en estos temas las familias no tenían un bagaje suficiente por los motivos antes expuestos y que la escuela había dimitido de ello. Y el resultado era que habíamos dejado a los jóvenes abandonados en un medio hostil, sin ningún tipo de acompañamiento ni guía.

Además, no hay que olvidar una cierta demonización de las Redes Sociales por parte de los medios de comunicación, que va calando en la sociedad (en las familias, pero también en parte de los docentes) y que hace que se vean más como una amenaza que como una oportunidad.

En este contexto, la escuela (y los docentes) tenemos que coger el toro por los cuernos y no dejar el tema en manos de una charla anual de la policía sobre el tema en nuestro centro.

Nos toca bailar y a bailar se aprende bailando, pero, sin duda, un PLE adecuado hará que nuestro aprendizaje ser más ameno, más efectivo y más eficaz en términos de ahorro de tiempo. Qué suene la música!

Saludos

Joan P.

diumenge, d’abril 27, 2014

Netvibes, Feedly i Scoop-it: eines bàsiques per a la curació de continguts

Avança el curs PLE: Aprendizaje conectado en Red i per tant les eines que anem treballant per anar construint i gestionant el nostre PLE.

Una de les activitats consistia en obrir un compte en una aplicació de sindicació de continguts, ja fos amb Netvibes o amb Feedly.



No hem va costar gaire decidir-me per Feedly, ja que, a part de ser l'aplicació recomanada pels tutors del curs, conec Netvibes des de fa temps. De fet al CFA Palau de Mar l'utilitzem com a pàgini d'inici de tots els ordinadors del professorat. Aquí ho teniu:


Pel que fa a Feedly, es tracta d'una eina realment interessant. Si bé fins ara utilitzava Symbaloo, crec que me em passaré a Feedly. De fet ja he instal·lat l'App de l'aplicació a la tauleta per a seguir investigar.

Ara bé, és una llàstima que Feedly no ofereixi una URL pública per a cada usuari, com ho fan Netvibes o Symbaloo, ja que les possibilitats d'interacció i, per tant, d'aprenentatge, serien molt més grans.

Fora de temari també s'ha comentat en el curs una aplicació que permet anomeda Pocket que permet afegir tot aquells enllaços que semblen interessant però que volem deixar la seva lectura per més tard. Pocket s'integra perfectament amb d'altres aplicacions, com ara Twitter i Feedly.


La darrera activitat, consistia en crear un compte a Scoop.it, triar un tema, obrir un topic i començar a curar continguts relacionats amb el tema triat. Certament aquesta ha estat una de les activitats més senzilles de tot els curs, ja que sóc usuari de Scoop.it des de fa uns mesos. De fet coneixia aquesta aplicació des de que se'n va parlar en la primera sessió del Seticpa del curs 2011-2012, com es pot veure en el dossier corresponent.

De fet tinc actius quatre topics amb finalitats educatives, però amb objectius i destinataris diferents. Són aquests:
  • Ciència al CFA Palau de Mar: es tracta d'un topic en el que recullo notícies de temàtica científica, relacionades amb el currículum de GES (Graduat en Educació Secundària) i CAM (Curs d'Accés a Cicles Formatius de Grau Mitjà).
  • Multimèdia bàsica: aquest topic l'utilitzo per a seleccionar contingut relacionat amb l'ús didàctic de les imatges, l'àudio i el vídeo. Fa temps que vaig dissenyar un curs de formació del professorat amb aquest nom i des d'aleshores utilitzo l'etiqueta multimèdia_bàsica per a recollir informació i aplicacions sobre aquest tema, per exemple al blog o al Diigo.
  • Competic: El tercer topic s'anomena Competic, que es com, a Catalunya, s'anomenen els estudis d'informatica que s'ofereixen als centres de formació de persones adultes. Òbviament aquest topic està destinat als estudiants de Competic (Competències TIC) i en ell intento recollir notícies d'actualitat de diferents mitjans de comunicació, relacionades amb la informàtica i les tecnologies emergents.
  • La destil·leria: Finalment el darrer topic s'anomena com aquest blog: La destil·leria. En ell recullo informació sobre l'educació i les TIC



De fet aquesta mateixa setmana he trobat un post on s'explica com inserir widges de Scoop.it com el que podeu veure aquí sobre.

diumenge, d’abril 20, 2014

I finalment... Diigo

Es veia a venir, tot i que hem resistia

Fins fa poc m'he mantingut fidel a Mister Wong, on tinc emmagatzemats tots els meus marcadors, més de 1700. Molts, moltíssims per a segons qui, però no res comparat amb d'altres usuaris.

http://www.mister-wong.es/

La meva arribada a Mister Wong la vaig explicar en el post Marcadors socials: Mister Wong i del.icio.us. D'això fa sis anys i mig, una eternitat a la Xarxa.

Pocs mesos després vaig fer una sèrie de videotutorials sobre l'aplicació que vaig recollir en un nou post: Tutorials sobre el Mister Wong.

A més també vaig recollir en diferents entrades diferents tutorials i informació sobre Mister Wong. Ho teniu aquí, aquí i aquí.

Deia que es veia a venir, perquè si bé una part significativa de la comunitat educativa, en aquella época, va preferir el Mister Wong davant del del.icio.us, que era com s'anomenava aleshores, poc a poc molts docents van anar migrant els seus marcadors cap a d'altres plataformes, especialment des de l'aparició de Diigo. 

http://www.diigo.com

Els motius eren diversos: el malfuncionament de les etiquetes al Mister Wong, les majors opcions que ofereix Diigo, el fet que cada cop hi havia mes docents a Diigo i menys al Wong, cosa que feia que les possibilitats de compartir marcadors fossin majors (ja se sap "gent crida gent"), etc.

http://materials.cv.uoc.edu/continguts/XW08_93121_01329/index.htmlA la UOC va passar quelcom similar. Per aquella època, al voltant de l'any 2008 vam començar a la meva aula de Competèncias en Tecnologies de la Informació i de la Comunicació (CTIC) una experiència pilot amb els marcadors socials i l'eina triada fou el Mister Wong. Fruit d'aquella experiència vaig rebre l'encàrrec d'elaborar uns materials sobre els marcadors socials, que encara es poden trobar a la xarxa. Podeu trobar aquests materials en forma web, en català i en castellà.

Tal com indicava ara fa uns dies en la descripció d'aquest recurs al Diigo són "Materials didàctics sobre l'ús dels marcadors socials com una forma d'organitzar els recursos que ofereix Internet. Si bé són uns materials del 2009 i per tant amb alguns apartats que han quedat obsolets, especialment pel que fa a les eines utilitzades, Mister Wong i Delicious, altres apartats, de caràcter general, mantenen plena vigència"

Quan l'ús dels marcadors socials es va generalitzar a les aules de CTIC,  al cap de poc temps alguns companys i companyes van començar la migració cap a Delicious primer i cap a Diigo després. El motiu era el mateix, els problemes que generava Mister Wong i la facilitat d'ús i les prestacions del Diigo.

Crec que són d'aquella època, de quan vàrem a començar a treballar amb el Delicious a CITC, que vaig fer una sèrie de vídeotutorials sobre Delicious que també vaig recollir en aquest blog, precisament a l'entrada que porta per títol Delicious

Deia al començament que es veia a venir, però que em resistia. I si ho feia era per un motiu ben senzill: a mi Mister Wong em funcionava perfectament. Bé amb algun problema puntual, però res que justifiques el canvi de gestor dels meus marcadors socials. 

Però aviat farà unes tres setmanes tot això va canviar. Vaig intentar accedir als meus marcadors i... no hi eren. No li vaig donar més importància que un problema puntual, però, em vaig començar a amoïnar de debò quan al cap d'un parell de dies el problema continuava. De fet, encara a hores d'ara, si intento accedir als meus marcadors apareix el següent missatge.


La perspectiva de perdre, o d'haver perdut ja, tota la feina d'anys de recol·lecció, descripció i etiquetatge de centeners de marcadors no em feia cap il·lusió. Vaig obrir un compte Diigo, vaig exportar els marcadors de Mister Wong i els vaig importar a Diigo. I allà tornava a tenir tots els meus marcadors. Només amb un inconvenient: que apareixen com a privats. Però els hi tinc. Són aquí.

Doncs bé, una de les activitats del curs PLE: Aprendizaje conectado en Red, consistia precisament en obrir un compte a Diigo i compartir algun marcardor amb el grup eduPLEmooc, al qual ens havíem d'haver unit prèviament. He de reconèixer que aquesta activitat m'ha estat molt fàcil de fer.

I aprofito per deixar aquí el manual "Marcación social con Diigo" d'en Raúl Diego (@raulillodiego) i un vídeo que ja vaig recollir en el seu dia en aquest blog i que explica que són els marcadors socials.



dijous, d’abril 17, 2014

Infografías

Hacía mucho tiempo que tenía ganas de probar alguna herramienta para realizar infografías. Sé que hay docentes que utilizan estas herramientas para trabajar con su alumnado y están realmente satisfechos de los resultados. 

Pues bien, una de las muchas agradables sorpresas del curso PLE: Aprendizaje conectado en Red ha sido la de trabajar con estas herramientas. Concretamente el enunciado de la actividad que presento aquí indica que "Debes elaborar una infografía en la que expliques, pensando en tu alumnado o tus compañeros docentes, qué es la curación de contenidos, su importancia para la gestión de la información en una comunidad educativa y algunas propuestas sobre cómo y con qué herramientas hacer curación de contenidos en tu área."


¿Pero que es una infografia?* Como recogen los materiales del curso "Una infografía es una representación visual figurativa de información en la que intervienen diversos elementos como descripciones, narraciones e imágenes. Como recurso educativo ofrece la oportunidad de desarrollar funciones cognitivas de orden superior, como son evaluar, analizar y representar información."

Además, para poder realizar la actividad se incluían una serie de recursos que vale la pena tener bien presentes
Y como no, para marcar el nivel @rauldiego nos propone un conjunto de ejemplos de infografías recogidos en este tablero de Pinterest

Solo quedaba elegir la herramienta y ponerse manos a la obra. La opción elegida ha sido Piktochart, que me ha sorprendido por la facilidad de uso y los resultados espectaculares que ofrece.

Y el resultado este:

* Con posterioridad a la publicación del post he añadido el vídeo "Qué és una infografía y para qué sirven" que he conocido gracias al blog "Entorno de Aprendizaje Personal"

diumenge, d’abril 13, 2014

Análisis de una cuenta de Twitter

Continuando con el  Continuando con el curso PLE: Aprendizaje conectado en Red, se nos plantea ya la última actividad del tema 1.

Dicha actividad consiste en el análisis de "una Red Personal de Aprendizaje de una cuenta activa en Twitter de algún docente u organización educativa (institución, proyecto, publicación online...)"

Una vez elegida la cuenta a analizar, el  enunciado de la actividad propone "analizar su estilo de participación en la Red: cómo usa su canal, qué tipo de información comparte, con qué intensidad y frecuencia participa, con quién conversa, cómo interacciona, qué percepción se desprende del tipo de compromiso que ha conseguido en su comunidad... Lo que queremos hacer es aprender a usar Twitter para ampliar, enriquecer y consolidar nuestra red de aprendizaje, observando y analizando las buenas prácticas de otros usuarios."

Y para ello se nos proponen dos ejemplos: el análisis que Raúl Diego (@raulillodiego) realizó de Celestino Arteta (@villaves56) y que encontraréis en su blog #eduPLE de Raúl Diego.



Y el análisis del perfil del propia Raúl, está vez por parte de José Manuel Garrido (@jmanuelgarrido) que podéis ver en su blog: jmanuelgarrido - con teclas y tiza




Tocaba, pues, elegir la víctima y en este caso, por los motivos que se pueden ver en la misma presentación, la elegida ha sido Belén Rojas (@BelenaVeleta)

Y en cuanto a la presentación, si bién la herramienta sugerida era el Google Drive, quería practicar un poco más con las últimas novedades de Prezi.

Elegida la cuenta a analizar y la herramienta de análisis, había que ponerse manos a la obra y para ello, desde los materiales del curso, nos sugerían una seria de herramientas complementadas por algunas más que me sugirio Belén. Aquí están:
Y el resultado es:



Y para acabar este post no puedo dejar de agradecer a @manolicharra el magnífico regalo que me ha hecho analizando mi cuenta de Twitter. Aqui tenéis la entrada de su blog AtutiPLEn, dónde la podréis encontrar.



Gracias Manoli!

dijous, d’abril 10, 2014

Una propuesta de PLE

Continuando con el curso PLE: Aprendizaje conectado en Red, se nos plantea una nueva actividad. La representación gráfica de nuestro PLE. Como explica el enunciado de la actividad, representar nuestro PLE "nos ayuda a entender mejor la magnitud del mismo, los recursos que utilizamos para gestionar información, generar contenidos, comunicarnos y, en definitiva, aprender."

Me ha parecido genial la represencaión del PLE de Cesar Poyatos (@cpoyatos) que Raúl Diego (@raulillodiego) nos ha puesto de ejemplo

My Mobile PLE CC BY-NC-SA 2.0 por César Poyatos

Y para inspirarnos, el enunciado de la actividad contenia el enlace del tablero de Pinterest Diagramas PLE del MOOC del INTEF Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional el cual recoge el PLE de casi 300 docentes.

Había que ponerse manos a la obra y la primera idea fue la de elaborar el PLE mediante una presentación de Prezi. No sé muy bien por que finalmente opté por un editor de imágenes, el Photoshop. La idea del Prezi no tenía que ser tan descabellada ya que posteriormente Raúl nos enlazó su PLE que, precisamente había elaborado con esta herramienta


Puesto manos a la obra, el resultado ha sido este: la versión 1.0 de mi PLE:


Faena hecha... a medias. Hacía tiempo que quería experimentar con una herramienta que, justamente, había conocido a través de Raúl. Y este era el momento preciso. Se trata de THINGLINK, una aplicación que permite poner contenido multimedia a las imágenes. Tenéis más información en el manual Imágenes interactivas con Thinglink , elaborado por el propio Diego.

Y aquí està el resultado:


diumenge, d’abril 06, 2014

PLE: Aprendizaje conectado en Red

Después de dejar la presidencia de Espiral hace menos dos meses, tenía ganas de hacer una de las cosas que más me gustan y que por falta de tiempo no podía hacer, desde hace mucho, de una manera sistemática y organizada: aprender.

Por eso cuando a través del Twitter vi la convocatoria de los Cursos de Formación en Red del Profesorado no lo dudé ni un momento.

Había pues que elegir curso y cuando accedí a la lista y vi el de PLE: Aprendizaje conectado en Red tampoco lo dudé ni un momento.



Los conceptos de PLE no me son desconocidos e incluso he utilizado el video de Jordi Adell (@jordi_a) sobre el tema en algunos de los cursos impartidos como formador


Igual que la magnífica presentación de Juanmi Muñoz (@mudejarico) sobre el tema


De hecho le debo a mí PLE muchos de mis conocimientos especialmente sobre educación y tecnología. Incluso tengo la esperanza vanidosa de formar parte del PLE de otros docentes.

No obstante la falta de tiempo de la que hablaba antes (necesito volver a leer la magnífica novela Momo del gran Michael Ende, para sacarme de encima a los hombres de gris) ha hecho que si bien utilizó multitud de herramientas para ir construyendo mi PLE, el conocimiento de dichas herramientas a menudo se limita a las funcionalidades que necesito en cada momento, sin ahondar en las posibilidades que ofrecen.

Poder dedicar un tiempo a explorar dichas posibilidades, además de conocer nuevas herramientas fueron, sin duda, uno de los motivos para elegir este curso.

Y tan pronto como pude acceder a la plataforma virtual tuve la confirmación del acierto de mi elección, dado que el tutor del curso era Raúl Diego (@raulillodiego) una persona que ocupa un lugar destacado de mi PLE y de quién admiro su forma de trabajar.

Docentes com Raúl, y como tantos otros, me hacen preguntar, con amarga fustración, porque mis hijos no han podido tener maestros como él.

La segunda grata sorpresa fueron los materiales teóricos del curso. Unos materiales que sientan las bases teóricas del PLE. Materiales sintéticos pero con multitud de enlaces que permiten ampliar los conocimientos sobre el tema.



Como comenté en el vídeo que os dejo, y que aprovecho para recoger en mi blog porque todavía no lo había hecho, los docentes vivimos un período apasionante. Pero vivimos un periodo en el que la infoxicación puede ser un motivo de angustia para todos aquellos que querríamos revisar, leer, acceder, probar, interaccionar con todas las herramientas, artículos, experiencias, etc. que van pasando por delante de nuestros ojos en multitud de pantallas y, cada vez más, en multitud de espacios distintos, invadiendo así las distintas facetas de nuestra vida laboral social y personal.

En este sentido, me identifico en el estado 5 de las fases por las que atraviesa un docente en el proceso de creación de su PLE, descritas por Jeff Utecht, recogidas en el material del curso y resumidas en la imagen siguiente creada por el propio Jeff Utecht. No obstante reconozco no haberme sacada de encima la sensación de la fase 1 y el "temor a no hacer algo y (...) perder una oportunidad"

https://flic.kr/p/4CG7b3


En este paradigma disponer de herramientas que nos permitan que la información relevante venga a nosotros, y que no tengamos que ser nosotros quienes accedemos a ella, y las figuras de los content curator en quien confiemos plenamente como prescriptores de las informaciones que seleccionan y publican, son es vitales para mantenerse informado de todos aquellos temas que nos permiten desarrollarnos plenamente personal y profesionalmente.



Sin duda, las tecnologías influyen decisivamente en nuestras vidas, como lo muestra el hecho de que este mensaje no haya sido escrito, sino dictado a través de un dispositivo móvil mientras paseaba por el Campus Nord de la UPC en Barcelona. Paseo durante el cual he podido tomar esta foto.


Por cierto una pregunta maliciosa: ¿Porque los materiales de este curso no hay ninguna referencia a la LOMCE? ¿Habrá sido un despiste de sus autores?

dimarts, d’abril 01, 2014

Creació d’activitats interactives amb SMART Notebook 11

Aquest dimecres passat va tocar taller de Creació d’activitats interactives amb SMART Notebook 11 amb l'Eugeni Chàfer*, Consultor Educatiu SMART a Catalunya, i responsable de formació d’Audiovisuales Data SL. (AV&D) i del bloc de Systemika (@Systemika1), el centre de formació d’AV&D (@AV_Data)



Un taller força interessant i ple de novetats en el que hem pogut veure una beta de la versió 14 del Notebook. Aquesta nova versió, que està a punt de sortir, seguirà sent gratuit per al compradors d'una pissarra SMART però s'amplia la possibilitat d'accedir-hi per subscrició a usuaris de pissarres d'altres marques i, a més, existirà una versió 'Premium' anomenada Advantage.

Imatge: @delia_gamez
La versió bàsica anomenada SMART Notebook Classroom serà gratuita per als usuaris de pissarres SMART i es podrà comprar per a ser utilitzada amb pissarres digitals d'altres marques. A més inclourà un any gratuit per provar la nova llicència SMART Notebook Advantage amb tot un seguit de complements: SMART Response VE, el nou SMART Notebook Math (connector de GeoGebra),  Xtrem Collaboration,  el nou llàpis editor de tinta, eines 3D… així com suport i actualitzacions gratuïtes. Aquí podeu veure alguns d'aquests elements.

Tant d'una opció com de l'altra hi haurà la versió Site que permetrà ser utilitzada per tot un centre o organització.
Al llarg del taller hem anat veient diferents funcionalitats i eines poc conegudes del Notebook 11 i un avançament d'algunes de les utilitats que incorporarà la versió 14.

Una de les primeres funcionalitats del Notebook 11 que hem repassat, i que no és gaire coneguda, és la possibilitats de crear grups de pàgines. D'aquesta manera podem tenir més organitzada la nostra presentació.


La possibilitat de treballar amb fons (una imatge que queda com a fons de la nostra presentació i amb la qual no podrem interaccionar) i temes (que a més d'una imatge de fons també inclou un determinat estil de text) i de crear-ne de nous (Format | Tema | Crea un tema nou...)


Les possibilitats de modificar les propietats de les eines que podem seleccionar a partir de la barra d'eines ens van permetre jugar una estona, per exemple utilitzant imatges o objectes de les nostres presentacions per a utilitzar-les amb el llapis creatiu. A més del llapis inclosos en la versió 11 del Notebook, la versió 14 afegirà  dos nous llapis: el pinzell i Text Pen. Aquest darrer permetrà reconèixer textos i editar-los, afegint i eliminant fragments, inserint-ne de nous o substituint paraules. Ho podeu veure en el vídeo següent:


Altres possibilitats van anar passant davant nostre com l'opció d'incloure un navegador en una pàgina d'un fitxer de Notebook i predeterminar la pàgina web que hi volem mostra.

Una altra de les funcionalitats a les que vàrem dedicar una estoneta són les Lesson Activity Toolkit, de les quals podeu accedir a un manual amb aquest enllaç, tot un clàssic. 

El Lesson Activity Toolkit var ser el primer material integrat al Notebook que permetia crear activitats interactives en flash. Tot i que per defecte s'instal·la en anglès, és pot baixar una versió en diferents idiomes (entre ells el castellà) des d'aquesta pàgina i incorporar el contingut personalitzable en qualsevol idioma.


El Lesson Activity Toolkit, a més de les conegudes Activities inclou una sèrie de recursos com ara les Tools (globus que exploten mostren el que contenen a l'interior, daus configurables, cronòmetres en forma d'explosius, etc.) que podem configurar i afegir a les a les pàgines del fitxer que anem creant .



Des de la versió 11 de notebook també tenim disponibles les Activity Builder, a la pestanya de complements, que d'una manera senzilla ens permet ens permet dissenyar objectes que admeten o rebutgen objectes, com pode veure en el vídeo següent.

http://www.youtube.com/watch?v=XVwcyfJzAtA

De fet, des de la versió 11, el notebook és capaç de llegir en html5, cosa que permet que altres persones o institucions, diferents als desenvolupadors del Notebook, creïn aplicacions que s'integren en el notebook. Aquí és on s'esperen més novetats en la propera versió de pagament del Notebook 14.

Això ha permès que es desenvolupin tota una sèrie de widgets que podem trobar a http://exchange.smarttech.com/ a l'apartat de widgets. Aquests widgets els podem descarregar i incorporar als nostres fitxers de notebook, previ crear un compte a la la pàgina d'Smart.

Val la pena donar-li un cop d'ull i revisar tots els Widgets que podem afegir als fitxers de Notebook.

De fet això és un canvi de filosofia en el desenvolupament del Notebook per part d'Smart, l'Smart Ecosystem Network, que ha afavorit la creació d'una comunitat que desenvolupi Widgets, de manera que es creïn materials i recursos, ja siguin de pagament o gratuïts que s'integrin en el Notebook.




Les possibilitats que ens ofereix el reproductor de vídeo que incorpora el programari d'Smart i les opcions d'enregistrar accions tant dins com fora del Notebook que podem realitzar l'enregistrador van ser algun dels darrers temes que vàrem tractar.



Tot això va deixar pas a una estona en la que els assistents vàrem poder experimentar amb les diferents eines presentades amb l'assessorament de l'Eugeni que va anar resolent tots els dubtes


*Agraeixo a l'Eugeni la revisió d'aquest post